教学和学习在学校经常受到教育标准局的定义的“优秀”。 4 重点是检查学生的理解贯穿课程和预期的潜在困难,学习领域在教室里发生在短块其次是活动,学生们展示学习已经寻找在2011年的报告在良好的实践在科学在六年级/继续教育学院教育标准局评论说,*的课程”包括一个组织良好的各种相关和密切相关的活动,进展,学生可以一起工作以小组在离散活动导致发人深省的结论。
在课,教师通过设置适当的活动,促进学习,但它是学生学习引导。 这个活动让学生参与到学习并量身定做,以适合个人需要的学生。 这可能包括容纳一个特殊教育需要或允许不同的学术能力一个类内部访问学习在不同的点和所有的充分发展
在大学讲座,学习经验是非常不同的。 讲座更多样,依赖于讲师和他们喜欢的风格。 材料可以通过幻灯片展示了,在投影仪幻灯片或白板上写笔记。 大多数的讲座都伴随着讲义涵盖关键分,虽然学生可能仍然被要求做出自己的笔记而不是一个
大型观众典型在大多数第一年本科讲座意味着学生学习和频繁的师生互动的共同在学校是不可能的。 然而鼓舞人心的这些讲座可能是,他们往往是单向传输的信息从讲师给学生。,以允许对同侪互动,但即使这样反馈给讲师从个别学生是相当不可能的。 一种鼓励这种交互在大群讲座是通过使用电子投票系统。 6 通过仔细地书写问题,调查学生的理解,教师可以获得反馈的层面上所取得的进步,并能识别常见的学生误解。 结合电子投票和同行讨论或“或有教学”将允许讲座变得更少的单向传输,和更多的学生和迷人的。 7
把它homeA可以说是重要的元素的一个很好的教训是一种有效的全体活动,让学生和老师参考以前的学习目标和反思他们是否都遇到了。 通常一些目标将仍然没有兑现,但好老师使用此信息来告知未来计划在大学,这种反思和评估学习发生在一个单独的会话,通常在形式的一个车间,教程,实验室类或事实上的个人反思的学生。 这使得它更困难的讲师识别是否学习已经开始,而责任在学生发现自身的薄弱环节和处理它们。 对许多学生而言,这也许是最大的挑战的过渡到大学的研究。 自我评估练习( 图3 ),鼓励学生反思自己的学习是有用的支持这个过渡,但在某个阶段这个脚手架必须被删除。
教育者两边的过渡需要认识到面临的挑战学生面临进入高等教育。 逐步取消一些依赖考试板规格和老师控制的学习在学校层面,教师可以积极鼓励学生发展至关重要的独立学习的技能,他们需要在大学取得成功
反过来,大学讲师可以帮助学生适应学习风格的变化通过显式地声明主要学习分在一个讲座,介绍的内容链接这与车间、教程和实验室课程,鼓励学生反思自己的学习
方案如学校教师联谊扮演一个重要角色在帮助那些来自中等教育欣赏他们的学生进入高等教育经验,也许帮助学生过渡。 它是在各方利益——学生、学校教师和大学讲师,学校之间的沟通渠道和他的存在允许例子实践和经验共享,帮助学生使这下一步在他们的教育旅程很可能是。
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